《治校者：祝启程》学习摘要
1、教育的核心问题是要解决培养什么人和怎样培养人的问题，而培养什么人和怎样培养人主要取决于课程、德育、课堂。这是影响学生的三大核心要素，三者共同决定着学校教育和人才培养的性质和质量。
2、课程决定人的素质结构和知识结构；德育决定人的发展方向和发展动力；课堂决定人的发展水平和速度。要培养高素质人才，必须从三个方面进行整体设计和构建。
3、在课程改革上，努力构建一种既有共性，保证学生基础教育质量和学生的基础学力，又有个性，能让学生可以在各自不同的领域里充分学习、充分发展的富于弹性的课程体系，这一体系由必修课、选修课、拓展欣赏课、研究性、活动课、休闲课六部分构成。课程的分工是，必修课构筑学生的基础知识体系，形成基础性学力，其他的课程形成学生的综合素质，建立学生的知识背景，形成发展性、创造性学力。
4、大目标：认知+能力+情感+精神+身体；
大教育：全域（课程的长度）+全面（课程的宽度）+全程（课程的深度）；
大空间：国家课程+学校课程+学生个性课程+家庭课程；
大纵深：基础性课程+发展性课程+研究性课程；
大样式：圈养式+游牧式+自育式。
5、在课堂改革上构建了“三环四步”开放大课堂，即由“自学、探究、提升”三个环节和每个环节学习的“学、交、导、练”四个步骤构成的现代大课堂教学模式。三环即“自学、探究、提升”，四步即“学、交、导、练”四个步骤。
《拯救青少年阅读》朱永新教授观点摘录
1）教育的改造应该从校园阅读开始；
2）一个人的精神发育史就是他的阅读史；
3）一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平；
4）网络大部分是信息和广告娱乐的内容，缺乏系统的知识性内容；
5）一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。
几点思考：
1、 创新教育中心学生以“博雅”为培养目标，我们开设的校本选修课程和社会体验课程正是提高学生的综合素质。但需要所有老师注意的是我们的“资优学生”又是潜在的“拔尖创新人才”，我们肩负培养“拔尖创新人才”的重任。所以，我们必须做出“变革”——课程、德育、课堂围绕创新教育中心实际进行改革。
2、 “学生个性课程”和“家庭课程”值得我们去思考，怎样指导学生和家长进行设计？
3、 学生自学能力的培养是一项系统工程，有共性的也有分学科的，老师们要有意识地去培养。这里我想强调“意识”和“方法”，既指老师又指学生。
4、 关于班级“图书专柜”，虽然只是形式（硬件），但不能让它总是空着，必要的氛围还是需要营造的，关键是班级建立“阅读”的计划、管理机制、交流读书心得的平台。希望不仅是班主任、语文老师去思考，也希望其他任课积极谏言并付诸行动，思考和行动同样重要。来源可以组织学生从学校图书馆借，可以捐，也可以发动家长，还可以找我申请购买（必须是学校图书馆没有的）……
