“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。

         12月12日上午8：00-10：10，初中数学教研组在初中部录课室开展了《一次函数与一次方程》同课异构的教研活动。全体出数组教师以及专家李方烈老师参加了此次活动。会前，初二备课组的孙晓英、宋巍和项辉老师经过了大约两周时间的准备，三人“背靠背”备课，虽然请教了组内的很多老师以及专家，但她们彼此并未交流。在12月9日（周二），孙晓英、宋巍、项辉老师先后作了一节《一次函数与一次方程》的录像课。

         活动开展得很紧凑，讨论得也很热烈。首先，她们三人各自谈了自己是如何备课的，并且对课堂设计思想做了阐述；而且通过作课后与听课老师的交流，反思自己的课中存在的不足，并提出了改进意见。然后，听课教师也纷纷发表自己的见解。浦振国、张瑶、詹丽华、申立军、邵德云老师的发言给与会者留下了深刻的印象。张红老师对着录像细致的谈课堂的语言，如何设问，板书设计等。并提出在学生活动的构想上还缺乏创意，有待进一步思考和提高。最后专家李方烈老师做了点评。

通过此次活动，使大家对于本课所涉及的知识点有了一个深层次的认识，也在课堂设计的能力方面有了一定的提高，这是这次活动最大的收获。总之，教师的实验场地在课堂。“同课异构”为教师课堂教学注入了活力，为教师专业发展提供了平台。